體育課堂教學的組織與管理

摘    要：合理組織與有效管理體育課堂教學，是確保有效教學的關鍵。作為體育課堂教學的組織與管理者，體育教師需要關注課前授課計劃的精心制定，需要關注課中教學過程的合理控制，需要關注課后的系統總結與評價。體育課堂教學的組織與管理技能與體育教師的責任心、能力、經驗和意識密切相關，體育教師需要不斷探索與發展體育課堂教學的組織與管理技能。

關鍵詞:體育;課堂;組織與管理;

體育課堂教學的組織與管理能力，反映了體育教師領導學生進行活動和學習的能力。體育課堂教學的組織與管理，包括課前、課中與課后三個時間段。課前主要集中在授課計劃的制定，課中主要集中在教學過程的控制，課后主要集中在教學的總結與評價。制定課前授課計劃不僅是為了明確授課目標，還是為課前、課中和課后可能發生的意外情況做好準備，有充分準備的體育教師比未充分準備的體育教師更能應對體育課堂教學中出現的各種情況。課中對教學過程的控制，主要目的是為了增加課的密度，提升學生的活動強度，保障有效教學的實現。課后對教學進行及時的總結與評價，一方面是為了給學生提供反饋、指導，另一方面是為了提高體育教師自身的反思能力，并借此不斷提高對體育課堂教學的組織與管理能力。

一、課前的組織與管理

制定課前授課計劃是課前組織與管理的重要環節，不僅可以提前熟悉授課內容和程序、遴選教學方法和手段，還能對有可能出現的突發情況做好預案，更為關鍵的是，通過制定課前授課計劃，會提升體育教師對體育課堂教學組織與管理的信心。在制定授課計劃時，應該確定活動開展的空間和所需使用器材的可用性，并排除可能潛在的風險，需要考慮活動開展的空間和所需使用的器材萬一無法使用（例如其他班級占用了、學校其他活動占用了以及天氣狀況不允許等）的預案，如果體育教師對這些意外情況沒有預案，就會造成慌亂和手足無措。體育教師需要提前熟悉活動開展的空間，因為這些區域空間有很多東西可以在體育課堂教學中加以利用，例如，墻壁、線條、標記、網格和固定設備等。此外，體育教師也需要與體育場館的管理員保持溝通，以便能夠通過他們獲得器材、場地標記等幫助?？傊?，在制定課前授課計劃時，除了教學內容、程序、方法和手段的規劃外，還需要確?；顒涌臻g、器材的可用性和安全性。在制定授課計劃時，需要考慮清楚活動之間的過渡，以確保最大限度的學習時間。例如，是否需要收集器材，以便為下一個活動做準備，或者不用收集就可以以不同的方式使用；在進行前一個活動的同時，是否可以設置下一個活動；可以讓學生參與設置活動區嗎；可以讓見習生協助進行活動區的布置嗎。在制定授課計劃時，應考慮所教班級的性質，包括學生的數量、性別、動機和能力水平等，這些基本情況可能會影響對學生的分組或角色分工。還需要考慮有多少器材可用于特定的任務活動，因為這決定了任務活動的組織形式。將學生數量與可用的器材數量統籌考慮，方能更合理地進行分組和活動任務組織，將器材收集與擺放、空間布置與重新布置等進行合理規劃，可以節省過渡時間，增加學生進行活動的時間，從而增加了課的密度。授課計劃的制定還需要考慮教學用具的準備，例如班級點名冊、哨子、秒表、白板、旗子、標志盤、標志桿等。此外還需要考慮見習生的安排問題，例如是否為見習生安排一些力所能及的任務，如整理衣物、看管器材、設置活動區、協助判決或進行相關紀錄等，以便提高見習生的積極性。

二、課中的組織與管理

課中的組織與管理應從學生到達體育課堂時開始，直至離開體育課堂時為止。在這段時間里，體育教師要對許多情況作出反應，包括有計劃的和無計劃的。

在這段時間里，改善組織與管理的一個首要方法是建立課堂常規。建立課堂常規的目的，主要是讓學生知道體育教師對其態度、行為、努力、任務完成和紀律遵守方面的期望。課堂常規通常在體育課堂教學的剛開始階段進行宣布，除首次課的基本課堂常規外，還可能會對某節特定的體育課堂教學作出臨時性的規定。課堂常規為學生提供了一個基本的正當行為參考框架，課堂常規需要明確哪些行為是不適當的，哪些行為是會受到制裁的，體育教師需要確保制裁措施的一致性、適當性和可行性，一致性是指制裁措施對所有人都是一樣的，適當性是指制裁措施不能違反法律法規與學校規定，可行性是指制裁措施能夠得到有效實施。課堂常規的第一條與時間有關，主要包括守時不遲到、不早退，為了確保有效教學時間，通常會要求學生提前到達并進行裝備整理和器材取放，在此期間體育教師最好能夠完成學生請假條的處理工作，并進行見習生的任務布置工作，有可能的話也可以在此期間完成學生的點名考勤工作。通過這些課堂常規，可以防止在上課開始時浪費時間。在實際的體育課堂教學中，有時會出現學生過早到場的情況，體育教師對此應有所關注，除了首次授課外，可以在每次課的最后布置下次課提前到場后可以進行的活動。課堂常規的第二條與規則有關，主要包括不同信號的意義規定、器材使用的規則以及安全守則，例如規定短促哨音意味著要求學生快速集中面對教師呈兩列橫隊站好，例如規定在體育教師宣布使用器材前不得使用器材，例如規定手持標槍時必須將鋒利的一端朝下，在未得到練習允許的情況下不得投擲等。課堂常規的第三條與紀律有關，應向學生宣布有關遲到、早退、無故曠課、中途不請示脫離體育課堂、課上說臟話、打架等違規問題的制裁措施，所謂“沒有規矩不成方圓”，通過提前宣布違規問題的制裁措施，有助于減少違規問題的發生率，保障體育課堂教學的順暢進行。

當宣布課堂常規后，體育課堂教學將進入正式授課階段，雖然課堂常規已經規定了一些要求，但這并不足以確保體育課堂教學的安全有序進行，還需要體育教師在授課階段對人、活動空間、器材和時間進行精細化的組織與管理。

1. 對人的組織與管理，包括學生和體育教師。

對學生的組織與管理主要體現在對學生的分組，可以運用多種方式對學生進行分組，例如依據活動所需人數進行分組、依據學生能力進行分組、依據學生社會關系進行自主分組等。依據活動所需人數進行分組的方式比較簡單，可以利用報數的方式快速實現；依據學生能力進行分組的方式則需要注意教學目標的實現，如果是培養學生的領導能力和合作技能，可以采取混合不同能力學生的分組，如果是進行某種活動能力培養，可以采取相似能力學生組合的分組；依據學生社會關系進行自主分組的方式，有時會有一些學生因社交能力比較弱而難以分組的情況，因此，最好盡量避免讓學生進行自主分組的方式，因為這可能會導致大量的時間浪費并導致一些學生的自尊心受挫。盡管在一節課中保持分組在時間上比較高效，但很多情況需要重新分組，例如活動所需人數改變，這種需要重新分組的情況通常出現在活動之間的轉換過渡期，利用原有分組進行拆分或結合的方式，可以快速實現分組的重新調整。在體育課堂教學中，體育教師對自己的組織與管理也非常關鍵，與一般的學科教師在教室中普遍會定位于一個最有效的固定位置不同，體育教師在體育課堂教學中往往沒有固定位置，體育教師需要根據活動區域、學生的分組與位置情況進行不斷調整，以便最有效地指導學生的學習、監督教學的區域和學生的活動以及有可能的違紀情況、維護體育教學的順暢進行和安全性。一般情況下，體育教師的定位需要方便觀察到絕大部分學生，避免背對班級或站在一群學生中間，同時需要確保在發出指令時學生能夠聽到。體育教師不能一直定位在某個位置，需要不斷移動，以便適時給予學生示范、反饋和指導。此外，體育教師還需要考慮環境因素，例如在進行示范講解時，要讓學生處于避風、避光、避干擾的位置，這意味著體育教師要移動到面向風、光和干擾的位置。體育教師在以下情況要特別注意自身的定位：講解示范動作要領時；擺放好器材講解演示活動程序時；布置一個新的活動任務時；監督班級整體活動情況時；幫助一個小組或個人進行反饋時；安排學生對抗比賽時；靠近行為不端學生時；為某些弱勢學生提供專門輔助時。

2. 對活動空間的組織與管理。

體育教師可能會在許多不同的活動空間（如體育館、運動場、游泳池、教室等）開展工作。體育教師首先要清楚每個活動空間的安全要求，并需要進行適當的風險評估。除了在課前進行相關的準備外，還需要對課堂教學過程中的活動空間進行不間斷地風險評估，例如擺放的輔助器材（例如椎體）是否存在安全隱患，規劃的活動空間范圍是否存在安全隱患，活動空間的范圍標記是否清晰等，以便最大限度地提高安全性，促進學生的活動參與。

3. 對器材的組織與管理。

器材的使用是大多數體育課堂教學的核心，是組織與管理的重要領域。體育教師要根據教學目標決定給學生配備什么器材、多少器材，例如在足球教學中，如果教學目標是提高學生個體的運球技能，那么給每個學生都發放一個足球顯然可以大大增加練習的機會，有利于運動技能的發展。對于分組練習而言，增加可用器材的數量，可以減少等待的時間，從而增加每個學生的實際活動時間。同樣地，設置多個小場地比賽可以使更多學生有更多的機會運用所學到的技能。所有這些策略都保證了學生的積極參與，增加了學習的機會，減少了不適當行為的機會。對器材進行有效組織與管理需要學生的參與，例如可以通過讓提前到場的學生進行器材的清點與領取，可以利用分組的形式讓學生依次領取，可以指定由某個小組負責領取與回收，可以將器材收納設備放置在方便的位置，體育教師先演示一遍器材的擺放方式和要求，然后由各個小組自行進行器材擺放等。

4. 對教學時間的組織與管理。

體育課堂教學時間有限，需要體育教師周密計劃、高效組織與管理教學時間，從而提高課的密度、學生的活動強度并防止學生脫離課堂教學任務。對教學時間的組織與管理，重點在于縮短學生課前準備的時間和教學常規的宣布時間，通過精煉講解與正確示范來縮短學生聽指令、看示范和接受教學要點的時間，通過合理分組和活動空間布置來減少學生練習等待的時間，縮短活動轉換的時間等。在體育課堂教學過程中，對教學時間的組織與管理，應確保盡可能使學生在大部分時間內的活躍性，有效的組織與管理的藝術體現在只花最少的時間在非活動方面，如果把過長的時間用于非活動方面，學生的注意力很可能會分散，他們可能會變得很混亂，從而導致違規行為問題的出現，而花費額外時間來處理違規行為問題是得不償失的。對教學時間進行組織與管理，目的是保持教學節奏的流暢性，實現活動之間的平穩過度，避免在一些無關的事項上過度糾纏，不能因為過度約束或過度自主而導致教學時間的分配失衡。只有對教學時間進行有效組織與管理，才可以保障體育教師有充足的時間來監督學生的活動情況和任務完成情況并給予及時的反饋和指導，而這是進行有效教學的關鍵，因為只有確保學生將絕大部分時間都用在與教學主題相關的活動上，方能實現教學目標。

三、課后的組織與管理

體育課堂教學結束，體育教師需要盡快進行課的總結與評價。課后向對學生的總結與評價主要是通過口頭交流的方式進行的，在進行總結與評價時，需要將學生組織到體育教師的附近，既可以在學生進行完整理活動后進行總結與評價，也可以在學生進行整理活動的過程中進行總結與評價，此時需要注意整理活動的隊形、放松方式。體育教師的課后總結與評價應集中在學生的學習進展與目標達成上，避免空洞無物的總結與評價，在最后應布置一下課后作業和下節課的要求，并指定器材的回收人員。為了持續不斷地提高體育課堂教學的效率，體育教師有必要在課后及時進行書面的課后小結，反思體育課堂教學中的組織與管理的長處與短處，以便在后續教學中不斷改進。

四、結束語

對體育課堂教學的組織與管理能力是體育教師的基本工作能力之一，是提高課的密度和實現有效教學的前提。要實現對體育課堂教學的有效組織與管理，需要從課前、課中和課后三個方面入手，在課前方面，重點是制定授課計劃，確?；顒涌臻g、器材、教學用具的可用性和安全性，并形成出現某些意外情況的預案；在課中方面，重點是宣布課堂常規、合理控制人、活動空間、器材和教學時間等教學要素；在課后方面，重點是及時進行面向學生的有關學習進展與目標達成的口頭總結與評價，以及面向體育教師有關教學、組織與管理的書面總結方面。體育課堂教學的組織與管理是一門藝術，每個體育教師可能都有自己的偏好，面對不同的班級也可能需要采取不同的組織與管理策略，但不管如何，重視組織與管理之于有效教學的重要性，不斷反思實踐過程中的長處與短處，不斷改進組織與管理方法和手段，是體育教師必須堅持進行的工作，組織與管理能力的提高是可以隨著時間和經驗的積累而發展的。

參考文獻

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